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简述内部培训的原则,如何在培训体系的设计中体现分级分类管理的原则,以便

2022-04-26

课程体系建设应把握的几个原则
课程体系涵盖面广，不同专业有不同的课程体系。下面以公共管理课程体系为例，分析一下应该把握的原则。1.建立公共管理专业核心课程，体现专业性质。核心课程体现了公共事业管理的特点和规律。一般来说是以教育部在专业目录中规定的公用事业管理专业主干课程和主干课程为基础。据此，公共管理专业的设立可以保证人才培养标准的稳定和“应用型本科”公共管理专业人才基本理论素养的形成。2.以“市场需求”为导向创建公共事业管理特色课程。公共管理涵盖的范围很广。如果没有专业的培养方向，学生的知识就会模糊而不专业，缺乏就业竞争力。在市场经济条件下，人力资源日益“市场化”。作为一所应用型大学，其发展很大程度上取决于其在人力资源开发方面的实力。对于专业来说，市场是人力资源数量和质量的最终决定力量，取决于行业和产业的要求，以及公共企事业单位具体岗位的具体需求。这就要求以“市场需求”为导向，创建公共事业管理特色课程。这样，应用型高校就可以塑造一个方面的专业核心竞争力。但是，这不是简单的市场理论，而是对市场趋势和职业发展关系的更前瞻性的把握。所以不必再一味强调学校设备和师资的条件。3.注重管理实践训练，以“能力为本”为课程结构的主要价值取向。公共管理是一个实践性很强的专业。本科生要从事公用事业领域的各种具体管理工作，管理技术的实际应用能力最为重要。因此，在课程结构的设置上应增加实践教学的比重，让学生有充分的实践学习机会。所有课程最终都着眼于学生实践能力的提高，体现了发展学生实践能力的价值取向。就公共事业管理“应用型本科”教育而言，能否有效培养学生现代管理理论、技术和方法以及应用这些知识的能力，是其内在要求的根本体现。当然，培养出来的能力是什么，还要看行业内相关人才能力的调查分析。4.基于工作过程的能力培养教学模式设计。所谓“工作过程”，是指企业中完成一项任务并取得工作成果的一个完整的工作程序。每个工作程序一般由四个要素组成:人员、工具、产品和工作动作。复杂产品的生产可能需要经过几个“工作过程”，这些“工作过程”构成了生产该产品的“工作过程系统”。公共事业管理“应用型本科”教育以工作过程为导向的能力培养教学模式，是根据公共事业管理活动的“工作过程系统”确定学习任务后设计的以学生为中心的课程教学模式。它强调学生通过直接经验的形成而掌握的、融入到各种实际行动中的最新知识、技能和技术。首先，学生对自己的专业内容和工作环境有一个感性的认识，获取与公用事业管理岗位和工作流程相关的知识，然后开始学习公用事业管理的专业知识。学生获取知识的过程总是与具体的公用事业管理专业实践相对应。而技术理论应该是公共企业、机构、社会和个体劳动者之间相互作用的具体体现。[* ](一)培训需求分析培训需求分析是设计新员工入职培训计划的第一步。它利用各种方法和技术来识别和分析组织成员的目标、知识和技能，从而确定培训是否