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教师培训课程开发计划教师培训计划如何制定培训与开发的实施计划

2022-04-26

教师培训计划
所谓教学质量监控，就是根据课程对教学的要求，了解和监控教学过程和情况，找出反映教学质量的信息和数据，找出教学中存在的问题，分析问题产生的原因，提出纠正问题的建议，促进教学质量的提高、学生学习水平的提高和教师专业发展，从而保证课程实施的质量和素质教育政策的实施。与测量(测试)的关系要监控质量，我们需要收集反映教学过程和水平的信息，采用包括测量(测试)在内的各种手段，但测量(测试)绝不是收集信息的唯一手段。与评价的关系质量监控的重点是发现教学中存在的问题，分析原因，提出改正的建议，而不是把重点放在教学效果的评价上。因此，虽然质量监控离不开价值判断，但质量监控与一般意义上的教学评价有着本质的区别。成就测验是在特定的条件下，用特定的一组问题，诱导对象做出特定的行为反应，根据学生的行为反应，推断出学生的一些心理特征。测试可以是纸笔，也可以是表达，结果可以量化，也可以不量化。可以使用试纸、天平或其他工具进行测量。量化成绩测试的优点是相对客观公正，缺点是测试的抽样范围有限，频率密度低，不能全面反映学生的学业水平。测验的特点使用专门设计的工具——试题和试卷(或具体表现)，以间接的方法了解学生的心理特点。激发学生反应的样本(试题)。有限对象的模糊度量工具的不等价性是不精确的。测量起点和终点的不确定性(范围问题)是相对公正和客观的结果分析方法，也是相对严谨的。使用成熟的测试进行监控时，要注意严密的计划、测试性质、目标测试方法、测试工具、评分方法、测试结果的解释和利用、试题和试卷的高质量、测试信度、效度、区分度和难度的高统计指标、系统的分析报告、总体报告、测试计划、测试实施和质量分析、测试结果描述和分析、教学质量评价和问题诊断、建议。汇报学科考试的目标和要求，试题和试卷的质量分析，考试结果的描述和分析，教学质量评价和问题诊断，以及建议。地区报告和学校报告的内容与上述报告类似，针对地区和学校的情况报告。千万不要排队，注意监测的频率和密度，注意教学观念和学习方法的改变。教学观念反映了人们对他们所经历的现象的本质和意义的理解(，1992)。概念是人们观察事物的透镜。概念是人类与客观现象相互作用的媒介。教学人关于教学本质和过程的基本观点；教师教学观模型；单向教学取向；互动发展的教学取向；学业成绩、学习风格和教学取向的相关研究:要努力转变教师的教学观念，从单向教学观念转变为互动发展观念。学习风格学习风格的形式化描述是什么？合作学习、主动学习等等。当学生面临学习任务时，他们对学习任务的价值取向和兴趣，以及他们对学习本身的认识，或者说他们的元认知水平，导致他们对学习结果有特定的期望。通过采用特定的方式来体验学习任务，他们通常会得到与他们预期相符的结果。学习风格=动机+策略→效果在新课程实施中，应提倡深度学习，不能简单排斥成就学习。了解方式访谈问卷调查高中生可以使用《学习过程问卷LPQ(一)》初中和小学高年级学生可以使用《学习过程问卷调查》